《金色的魚鉤》教案設計

其它教案 時間:2019-11-25 我要投稿
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  在閱讀教學中,教師應緊緊抓住每篇課文結構特點,即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序,文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計,分步施教,才能把作者的寫路,教者的教路,學生的學路融為一體,真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

  《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢?在縱思路上,作者是圍繞著兩救來寫的,即班長救病號(323節),病號救班長(2433節)。因此,全文分為四段較妥,即12節為一段,兩救各為一段,最后一節為一段。在橫思路上,作者抓住班長的外貌(人物外表)描寫,來展開故事情節。

  如何設計教學呢?

  第一步:掌握特點,理清思路

  作為理解課文的第一步,就是要把作者圍繞著兩救這個特點明確地告訴學生,讓學生自己讀書,理清思路,劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習,老師應該把全文的思路板書出來:照顧病號班長救病號病號救班長懷念班長。

  第二步:引導讀書,劃出描寫班長外貌的詞句

  全文有六處描寫班長的外貌,這是課文橫思路的主線。這六處是:

  課文第2節,班長一出場就寫了他的外貌:個兒挺高,兩鬢都斑白了。

  第二次描寫是在第8節,小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭,他皺緊眉頭硬咽下去。

  課文21節里,寫病號們不肯喝魚湯時,班長皺起眉頭。

  課文22節,寫班長看見大家把魚湯喝完后,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

  課文23節里,當大家走到草地邊上時,又對班長的外貌進行描述:老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

  課文里最后一次寫老班長的外貌,是在28節里,班長已經奄奄一息了,但他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯。

  對老班長外貌的描寫,是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫,都有它的含義作用,引導學生逐一理解,無疑是學習這篇文章的重點和難點。

  第三步:分組讀議,匯報交流

  教學時,引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句,讀書自學,議論交流,深入理解每次描寫老班長外貌的作用,從而使學生理解人物的外表,進而理解人物內心,最后理解人物的優秀品質,達到自我領悟,滲透教育的目的。

  課文一開始,就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌,一位未滿40歲而駝背,皺紋滿臉,兩鬢斑白的戰士,以長者的身份,帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里,一步一滑地行進著。這些描述告訴人們,老班長歷盡了人間的辛酸苦難,但他樂觀,充滿對同志的階級情誼。

  老班長救病號部分,課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述,與救病號有什么聯系,給讀者什么啟示?這是我們引導學生理解的重點,教師要引導學生認真讀課文,從課文中尋找答案,深刻領會。

  接下來,病號為什么要救老班長?怎樣救老班長?結果怎么樣呢?這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題,要同對老班長外貌的描寫,聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地,老班長硬是支撐著皮包骨頭的身軀,拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是,當同志們發現時,老班長為了救病號,長期忍饑挨餓,終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

  老班長用縫衣針彎成釣魚鉤,一路上,用它釣魚,做魚湯給病號吃,救活了三個病號。可是,當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時,老班長已經奄奄一息了。這一描述告訴我們,三個病號已成了四個病號,而老班長是個重病號。

  第四步:自我設計,自我教育

  在理解課文內容的基礎上,引導學生自己設計作業,達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

  受老班長精神鼓舞方面:我們要走出草地。引導學生想象,在老班長舍己救人的精神鼓舞下,三個小戰士互相幫助,艱難地走出草地的情景。

  從懷念老班長方面:老班長活在我們心中。引導學生想象,小戰士們掩埋老班長的遺體后,他們會想些什么,說些什么,又是怎樣做的。

  從向上級講述老班長犧牲的經過方面:老班長救活了我們。讓學生回述故事內容,并簡談體會。

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