《四個太陽》教案設計

其它教案 時間:2019-11-25 我要投稿
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  【教學過程】

  一、引入新課

  1. 教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

  在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。

  2. 關于太陽,你能為大家介紹點什么?

  讓學生充分去談,在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵,激發學生在課外更主動地獲取知識。

  3. 揭示新課內容:今天我們要學習的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?

  學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

  教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

  (因為有前面介紹有關太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當課題出示時,學生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)

  學生提問,教師梳理問題。并用“?”做標記,以備在后面的學習中解決問題。

  (在游戲中進入新課的學習,為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現以學生為主體的教學思想。)

  二、初讀課文,認讀生字,學生自己解決提出的比較淺顯的問題

  1. 學生自由讀課文。教師提示學生:認認真真地讀一讀課文。

  給學生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文,使學生明確方向,養成良好的讀書習慣。

  2. 反饋生字的認讀情況。利用課件,讓學生自主識字。分三步進行:首先是學生試讀,接著是學生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3. 分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發現問題,引導學生把課文讀正確、讀通順。

  4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

  (自主識字。沒有條條框框,所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內涵

  1. 讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?

  (1)學生自己讀文體會,互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

  (2)學生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。

  隨著學生的回答,教師隨機指導朗讀,重點指導一段,然后帶動全篇。

  (通過多種方式的朗讀讓學生去感悟,去表達,調動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學生想象,畫出自己心中的太陽

  1. 學生自己畫。

  2. 學生之間互相介紹自己的畫。

  3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學生進一步感受到想象之美。

  (抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。)

  五、領悟想象的重要,升華情感

  激勵學生想象,引導學生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。”

  【教學思考】

  一、重視想象──立足學生發展,確定學習目標

  《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標,而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發學生展開想象,讓學生體驗想象的美好,初步培養孩子的想象力。

  1. 學生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候,教師引導:你為什么讀得這么有感情啊?當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發:一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

  2. 畫一畫,為學生提供廣闊的想象空間。

  在學生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的過程中,教師引導:如果你能從別人的作品中得到什么啟發,可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發,保護孩子們想象創作的積極性,同時引導孩子們去發現別人的優點,善于用自己的眼發現周圍的美。

  二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對

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  1. 把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

  做游戲的時候巧妙引入對課文的學習,學生在不知不覺中進入學習狀態,沒有壓力,奠定了整節課輕松的基調。

  2. 學科的融合,讓學生體驗學習的快樂。

  教學過程中,引導學生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的,所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產生對語文學習的濃厚興趣。

  3. 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學生感興趣的話題開課,學生參與的積極性高。學生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當點撥、鼓勵、引導,使學生學習的情緒不斷高漲,體會到學習的快樂。

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